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顺着学生的耳朵说
  【日期:2016-01-18 16:41:49】  【单位:高唐县教育局】  【发稿人:】    

顺着学生的耳朵说

第二实验中学    赵立杰

  这天刚下第二节课,殷豪就哭着来找我,看一个男孩子哭鼻子,我知道一定是受了委屈,连忙安慰:别哭,慢慢说。原来上课时我让他多积极举手回答问题,还说他是他那一块的榜样,要起带头作用。可我和他的谈话被同位李凯听到了,李凯威慑殷豪不准举手!还对周围的同学说他要是敢举手就都不理他,收拾他!我一听就要火冒三丈,好一个李凯,竟敢在班里散发这种言论!我努力克制住自己的怒火,多年的经验告诉我像李凯这样的学生一般吃软不吃硬,如果硬碰硬治他,他表面服了,但心里不服,一旦把关系搞僵了,他会自暴自弃,惹出更多的麻烦事端。我想起培训中所学的与学生沟通要注意方式,批评要讲究艺术,心里迅速勾画跟他谈话的切入点。

     把李凯找来,我没有像以往那样以老师的权威呵斥,迫使他认错。而是用很平和的语气问他:“这是怎么回事?”他态度强硬,一口咬定是开玩笑。我没有否定他的解释,只是顺着他的话说:“你认为这样的玩笑是积极的吗?而且你的话伤到了殷豪,你该不该给他道歉?”李凯敷衍的跟殷豪说了句“对不起”,但他的表情分明流露着不以为然。我让殷豪回教室了,又对李凯说:“你回去好好想想说这样的话对你自己,对班里会有什么影响?”

    第四节正好是我的课,我就在班里说明了一下上课积极举手回答问题的种种好处,也提到有同学不理解,认为上课举手回答问题是出风头。我话音刚落,就听到有学生小声议论“谁呀”,还有的悄悄四下里看,我瞟了一眼李凯,他低着头,分明是感觉到了来自同学们的压力。

  第二天一早,我又找来李凯,问他想的怎么样了,他忐忑不安的看着我,眼泪都要流出来了,小声说“我就是开玩笑的”,我依旧没有揭穿他,只是帮他分析这个玩笑是否损伤了他自己在同学面前的形象,是否对建立积极向上的班风也不利。他很诚恳的点头。看的出这一次是真意识到这个玩笑开得不怎么好。我告诉他开玩笑要注意分寸,注意场合。我又话锋一转,问他:“怎么才能让同学们相信你这就是句玩笑话呢?”他疑惑的看着我,“我给你提个建议:你带头举手回答问题,以实际行动向同学们证明。好吗?”他连连点头,非常诚恳的说“行”。

  之后的每一节课,李凯都认真听课,老师问问题时总是首先举手,回答的也非常正确。

  批评也要讲究艺术,顺着学生的耳朵说,学生才能听进去,我们的教育才能取得效果。

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